تقييم مستوى إتقان معلمي المدارس الدامجة لمهارات التعليم الفعَال في الأردن
DOI:
https://doi.org/10.35516/edu.v49i1.729الكلمات المفتاحية:
مهارات التعليم الفعال، المدارس الدامجة، الإتقانالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مستوى إتقان معلمي المدارس الدامجة لمهارات التعليم الفعّال. وتكونت عينة الدراسة من (50) معلماً ومعلمة من معلمي المدارس الدامجة في عمان ، وتمت ملاحظة أدائهم التدريسي على مقياس تألف من ثلاثة أبعاد هي التخطيط، والتدريس والإدارة الصفية، والتقييم بعد استخراج دلالات صدق وثبات للمقياس. وأشارت النتائج إلى وجود دلالة إحصائية لمتوسط التدريس والإدارة الصفية في حين لم توجد دلالة احصائية لباقي متوسطات الأبعاد وكذلك للدرجة الكلية. أشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية في مستوى إتقان معلمي المدارس الدامجة لمهارات التعليم الفعال تعزى لمتغير التخصص لصالح معلمي التخصصات التربوية على أبعاد المقياس الثلاثة بينما لم توجد فروق ذات دلالة احصائية تعزى لمتغير الخبرة التدريسيّة.
التنزيلات
المراجع
Benner, S. (1997). Effective Teaching Practices in Special Education Classroom. ERIC Document ED No 3220214.
Cook, L. (2007). When In Room: Influences on Special Education teacher. International Journal of Special Education, 22.
Davis, W. (1982). Competences and skills required to be an effective resource teacher. Journal of Learning Disabilities 16.
Gurne, P. (2007). Five factors for effective teaching. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 4(2), 89-98.
Hallahan, D., & Kauffman, J. (2012). Exceptional Learners Introduction to special education. Boston: Person Education.
Harris, B. (1990). Improving Staff Performance Through In-service Education. London: Allyn.
Tzivinikon, S., & Papoutaski, K. (2017). Studying teaching methods, strategies and best practices for young children with special educational needs. London: Taylor Rrancis.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
