ديل كول ومكريري قتل شكسبير: قراءة شكسبير من خلال علم أصول التدريس النقدي
DOI:
https://doi.org/10.35516/hum.v50i6.1105الكلمات المفتاحية:
شكسبير، علم أصول التدريس النقدي، قتل شكسبير، ديل كول، مكريريالملخص
الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن كيفية تغيير الذوق المتأصل في شكسبير من خلال تدريس جوهر التراث الإنجليزي - شكسبير - بتطبيق أصول التدريس النقدية التي بدورها تقلل من التعامل مع كتابته تحت مظلة قيم التعظيم الأدبي وتحويله محورا للذوق الأدبي بسبب شهرته العالمية واسم شكسبير المعروف قبل ملامسة نصوصه الأدبية.
المنهجية: المنهجية المتبعة هي القراءة الدقيقة ونظرية علم أصول التدريس النقدي، بحيث تم مناقشة أن التدريس من خلال استخدام علم أصول التدريس النقدي هو وسيلة لترويض فكرة شكسبير واسمه من خلال الإجابة على السؤال: كيف يمكن أن تكون التربية النقدية وسيلة لدراسة وتدريس شكسبير دون أن يؤدي تدريسه إلى جعل اسمه جزءًا من التمجيد الميتافيزيقي الغربي الذي جسِّد شكسبير كنقطة مركزية في الأدب؟
النتائج: توصلت الدراسة إلى أن تدريس الكاتب شكسبير مرتبط ويتأثر بشهرته أكثر من كتاباته، لذلك قراءة لكلمة "شكسبير" من خلال طرق التدريس النقدية يمكن إفساح المجال لموت المؤلف والسلطة المرتبطة بكلمة "شكسبير." وقدمت الدراسة أمثلة على كيفية تطبيق قراءة شكسبير من غير تحديده بقيمة معينة.
التوصيات: أكدت الدراسة كيفية قيام أنطوني ديل كول و كونار مكريلي في سلسلة الكتب المصورة "قتل شيكسبير" (2010-2014)، بالإضافة إلى نصوص أدبية أخرى، بتسليط الضوء على تأثير سلطة وهيمنة شكسبير على التراث الأدبي الإنجليزي وتوضيح الضغوطات التي ترافق الإقتراب من شكسبير ونقده من خلال استخدام نظرية التفكير الناقد وعلم أصول التدريس النقدي.
التنزيلات
المراجع
Aristotle, and Stephen Halliwell (2005). Poetics. Cambridge, MA: Harvard University.
Aristotle, W. Rhys Roberts, Ingram Bywater, and Friedrich Solmen (1954). Rhetoric. New York: Modern Library.
Aryan, Arya (2020). “The Rise of Theory and the Death of the Author.” The Post-War Novel and the Death of the Author.
Benedicks, C. and Summerfield, J. (2007). Reclaiming the Public University. New York: Peter Lang.
Chace, William M. (2009). “The Decline of the English Department: How It Happened and What Could Be Done to Reverse It.” The American Scholar, 78(4), 32–42.
Darwin, Charles (1909). The Origin of Species. New York: P.F. Collier & Son.
Duncan-Andrade, R., M. Jeffrey, and Ernest Morrell (2008). The Art of Critical Pedagogy: Possibilities for Moving from Theory to Practice in Urban Schools. Peter Lang.
Eliot, T. S. (2000). "Seneca in Elizabethan Translation." Selected Essays, 1917-1932. Harcourt Brace Jovanovich.
Freire, Paulo, and Ira Shor (1987). A Pedagogy for Liberation: Dialogues on Transforming Education. South Hadley, MA: Bergin & Garvey.
Freire, Paulo (1970). Pedagogy of the Oppressed. [New York]: Herder and Herder.
Greenblatt, Stephen (2012). Shakespearean Negotiations the Circulation of Social Energy in Renaissance England. Univ. of California Press.
Kastan, David Scott (2013). Shakespeare After Theory. Taylor and Francis.
Lehmann, Courtney (2002). Shakespeare Remains: Theater to Film, Early Modern to Postmodern. Ithaca, NY: Cornell UP.
Levine, Lawrence W. (1990). Highbrow/Lowbrow: The Emergence of Cultural Hierarchy in America. Harvard University Press.
McCreery, Conor et al. (2010). Kill Shakespeare. 1st ed., IDW Publishing.
McCreery, Conor et al. (2012). Kill Shakespeare. 2nd and 3rd, IDW Publishing.
McCreery, Conor et al. (2014) Kill Shakespeare. 4th and 5th, IDW Publishing.
Orgel, Stephen, and Sean Keilen (1999). Postmodern Shakespeare. Garland Publishers.
Plato (1995). The Republic. Baltimore, MD: Penguin.
Smallwood, Philip J., and Samuel Johnson (1985). Johnson's Preface to Shakespeare: A Facs. of the 1778 Ed. Bristol: Bristol Classical Pr.
The New York Times Film Reviews, 1999-2000. Times Books, 2002.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2024 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
##plugins.generic.dates.accepted## 2023-03-27
##plugins.generic.dates.published## 2023-11-30
