تقييم برنامج التدريب الميداني في التربية البدنية بجامعة قطر: دراسة تحليلية من منظور الطلبة (2021–2025)

المؤلفون

DOI:

https://doi.org/10.35516/Edu.2026.14194

الكلمات المفتاحية:

التدريب الميداني، التربية البدنية، المدارس المتعاونة، المشرف التربوي

الملخص

الأهداف: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع التدريب الميداني في برنامج التربية البدنية بجامعة قطر من وجهة نظر الطلبة خلال الأعوام (2021–2025).

المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج النوعي المنهج المختلط، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة مكوّنة من (165) طالبًا وطالبة من قسم التربية البدنية بجامعة قطر، تم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة من مجتمع الدراسة المكون من (265) وموزعين على سنوات التخرج (2021–2025)، كما تم اختيار عينة عشوائية من مجتمع الدراسة مكونة من (20) طالباً وطالبة، تم إجراء المقابلة المفتوحة. وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.

النتائج: أظهرت النتائج وجود أثر واضح للتدريب الميداني في تنمية مهارات الطلبة ومعارفهم بدرجات متفاوتة، حيث جاء دور المشرف التربوي في المرتبة الأولى، تلاه دور المدارس المتعاونة، ثم فاعلية البرنامج التدريبي. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير سنة التخرج لصالح سنة 2023 على سنة 2021 وسنة 2022، ووجود فروقات لصالح سنة 2024 على سنوات (2021، 2022، 2023)، ووجود فروقات لصالح سنة 2025 على سنوات (2021، 2022، 2023، 2024). وأظهرت النتائج أن من أهم الصعوبات التي تواجه طلبة التدريب الميداني في جامعة قطر كثرة المهام وتكرارها، وعدم وجود حصص كافيه.

الخلاصة: وتشير النتائج إلى تحسن ملحوظ في استجابات الطلبة تجاه برامج التدريب الميداني في (2024، 2025) مقارنة بالسنوات الأولى للتخرج (2021، 2022، 2023)، ومن أبرز الصعوبات التي تواجه طلبة التدريب الميداني في جامعة قطر كثرة المهام وتكرارها. وأوصت الدراسة بضرورة تعزيز الكفايات المعرفية والمهنية لدى الطلبة أثناء فترة التدريب، وتوزيع المهام بما يتناسب مع قدراتهم، وإمكاناتهم من قبل وحدة التدريب الميداني.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Abu Al-Haija, F. (2007). Field training: A guide for supervisors, students, and teachers (2nd ed.). Dar Al-Manahij for Publishing and Distribution.

Abu Al-Hassan, A. (2013). Criteria for selecting field training institutions for student teachers in the Special Education Department in light of the quality approach. Arab Journal for Quality Assurance in Higher Education, 6(11), 143–176.

Abu Bakr, A., Ishtayeh, E., & Nabahin, M. (2020). Evaluating the references for in-service field training and improving its strategies at Al-Quds Open University. Al-Quds Open University Journal for Human and Social Research, 52(1), 96–114.

Aelterman, N., Vansteenkiste, M., Van Keer, H., De Meyer, J., Van den Berghe, L., & Haerens, L. (2013). Development and evaluation of a training on need-supportive teaching in physical education: Qualitative and quantitative findings. Teaching and Teacher Education, 29, 64–75. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.09.001

Al-Khouli, A. (2008). Teaching methods and practical training. 6th of October Press.

Al-Khuraisat, F. (2018). Problems facing student teachers in the field training course at the Faculty of Physical Education at the University of Jordan from their perspective. Jordanian Educational Journal, 3(2), 155–182.

Al-Qara, S., Al-Dhayabat, K., Hussein, L., & Mazahra, J. (2024). Evaluating the role of field training supervisors in the Faculty of Sports Sciences in developing student teacher competencies. Dirasat: Educational Sciences, 51(1), 414–427.

Al-Saadoun, S. (2018). Obstacles facing field training students at the Faculty of Physical Education, Yarmouk University. Jordanian Educational Journal, 3(1), 339–356.

Al-Sayeh, A. (2015). Field training in physical education from a contemporary conceptual perspective. Journal of Physical Education Research, 53(99), 220–246.

Al-Shara'a, A. (2019). Problems of field training among students of the Special Education Department at Hail University. Al-Quds Open University Journal for Educational and Psychological Research and Studies, 10(28), 39–49.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.

Capel, S., Bassett, S., Lawrence, J., Newton, A., & Zwozdiak-Myers, P. (2019). How trainee physical education teachers in England write, use and evaluate lesson plans. European Physical Education Review, 25(4), 964–982. https://doi.org/10.1177/1356336X18785

Hamadna, H. (2014, April 28–May 1). The degree of availability of quality assurance standards in the primary education teacher preparation program at Yarmouk University from the perspective of expected graduates [Conference presentation]. Third Conference on Integrating Education Outcomes with the Labor Market in the Public and Private Sectors, Al-Balqa Applied University, Amman, Jordan.

John, P. (2008). Training research and practice. Routledge.

Lund, J., & Tannehill, D. (2005). Standards-based curriculum development in physical education. Jones & Bartlett Publishers.

Maamri, B., Hammoudi, A., & Belgouchi, R. (2025). The role of field training in the development of student trainees’ competency for physical education lessons planning: Experience of Algeria. Comparative Professional Pedagogy, 15(2), 21–31. https://doi.org/10.31891/2308-4081/2025-15(2)-2

Brownell, M. T., Sindelar, P. T., & Kiely, M. T. (2012). Promoting special education preservice teachers' expertise. Focus on Exceptional Children, 44(7), 1–16.

Oladele, O., & Subair, S. (2011). Effectiveness of field practical training for competence acquisition among students of Botswana College of Agriculture. African Journal of Agricultural Research, 6(4), 923–930.

Omar, Z., & Jalal, G. (2008). Methods of teaching physical education: Theoretical foundations and practical applications. Arab Thought House for Publishing and Distribution.

Sabri, D. (2013). Evaluating professional preparation curricula in teacher training institutes from the perspective of teachers and students in Iraq (Unpublished doctoral dissertation). University of Baghdad.

Salem, A. (2020). The problems of field training facing the students of the Special Education Department at Majmaah University and how to confront them. Journal of Training of Special Education Teachers, 1(1), 27–49.

Taskin, C. (2006). Student teachers in classroom: Their perception of teaching. Educational Studies, 32(4), 387–398.

Tsangaridou, N. (2008). Trainee primary teachers' beliefs and practices about physical education during student teaching. Physical Education and Sport Pedagogy, 13(2), 131–152. https://doi.org/10.1080/17408980701345667

Vuran, S., & Ergenekon, Y. (2015). Training process cycles for special education teachers and university supervisors. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 282–295.

Wang, H., Yang, F., & Xing, X. (2022). Evaluation method of physical education teaching and training quality based on deep learning. Computational Intelligence and Neuroscience, 2022, Article 1680888. https://doi.org/10.1155/2022/1680888

Yusof, N. (2013). Students’ performance in practical training: Academicians’ evaluation. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 93, 1275–1280.

التنزيلات

منشور

2026-07-15

إصدار

القسم

التربية الرياضة

كيفية الاقتباس

Al-Shaer, A. I. M. (2026). تقييم برنامج التدريب الميداني في التربية البدنية بجامعة قطر: دراسة تحليلية من منظور الطلبة (2021–2025). دراسات: العلوم التربوية, 54(1), 14194. https://doi.org/10.35516/Edu.2026.14194