أثر برنامج تدخل مُبكر محوسب في تطوير مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي الإعاقة

المؤلفون

DOI:

https://doi.org/10.35516/edu.v51i2.6188

الكلمات المفتاحية:

التدخل المُبكر، برنامج محوسب، مهارات التواصل الاجتماعي، الأطفال ذوي الإعاقة

الملخص

الأهداف: تقييم أثر برنامج التدخل المبكر المحوسب على تطوير مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي الإعاقة.

المنهجية: استخدمت الدراسة منهجية دراسة الحالة الواحدة، حيث تكونت عينة الدراسة من 5 أطفال من ذوي الإعاقة (اضطراب طيف التوحد، إعاقة ذهنية) ضمن الفئة العمرية (4-6) سنوات والملتحقين في مركز الزرقاء الشامل للخدمات النهارية الدامجة. وتم تطوير برنامج تدخل مبكر محوسب ومقياس لمهارات التواصل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمين لقياس أثر البرنامج، مكون من (18) فقرة.

النتائج: أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكُلية بين القياس القبلي والقياس البعدي للمقياس لصالح القياس البعدي، أي تحسُن مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي إلاعاقة تبعاً للبرنامج التدريبي. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكُلية بين القياس البعدي والقياس التتبعي للمقياس، مما يشير إلى استقرار تأثير البرنامج على مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي الإعاقة على القياس البعدي لدى عينة الدراسة.

الخلاصة: توصي الدراسة بتعزيز برامج التدخل المُبكر في مرحلة الطفولة المُبكرة بالتكنولوجيا والتقنيات المساندة، وتطوير برمجيات حاسوبية بالاستفادة من القصص الاجتماعية المخصصة لهم في أدب الأطفال لما لها من دور في تحفيز الأطفال ذوي الإعاقة، وزيادة مستوى التركيز لديهم، وتقديم التغذية الراجعة الفورية التي يحتاجونها للاستمرار في العملية التعليمية، بالإضافة إلى ضرورة مواكبة برامج التدخل المبكر للأطفال ذوي الإعاقة للتطوير التكنولوجي الذي يشهده العالم في ميدان التعلم والتعليم.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Al Dababneh, K. A. & AL-Zboon, E. K. (2022). Using assistive technologies in the curriculum of children with specific learning disabilities served in inclusion settings: teachers’ belifs and professionalism. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 17(1), 23-33.

Al-Hasan, H.M.H. & Elgazzar, A.E. (2015) Learner Control Design vs. Program Control Design While Designing E-Learning Multimedia Educational Computer for 10th Grade Students in Oman Sultanate: Is There an Effectiveness in Developing Their Informatics Competencies? Open Journal of Social Sciences. (3), 49-57.

Allen, G. (2011) Early Intervention: The Next Step, an independent report to Her Majesty’s Government, London: Cabinet Office.

Alking Issa (2020). The Effects of Early Intervention Programs on The Social Communication Skills of Young Children with Autism: A Systematic Review. University of Aveiro, Portugal.

Almalki, N. (2021). The Effectiveness of Early Intervention Programs for Children with Disabilities from 0 to 8 years: A Systematic Review. Journal of Educational & Psychological Sciences, 22(3).‏

Ashburner, J. et al. (2016). Remote versus face-to-face delivery of early intervention programs for children with autism spectrum disorders: Perceptions of rural families and service providers. Research in Autism Spectrum Disorders. 23. 1-14.

Brooks, B. A. (2013). Extracurricular activities and the development of social skills in children with intellectual and learning disabilities. (Unpublished Thesis), Georgia state university, atlanta.

Cook, R. E., Klein, M. D., and Chen, D. (2012). Adapting early childhood curricula for children with special needs. (8th ed). Pearson

Crozier, Sh. & Tincani, M. (2006). Effects of Social Stories on rosocial Behavior of Preschool Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37, 1803-1814.

Fage, Ch., Concel. Ch. et al (2020). Tablet Apps to Support First School Inclusion of Children with Autism Spectrum Disorders (ASD) in Mainstream Classrooms: A Pilot Study. Universite de Bordeaux, Bordeaux. France.

Hardman, M. Drew, C. & Egan, W. (2007). Human Excepetionality: School, Community, and Family, USA: Allyn & Bacon.

Hooper, Simon. (1993). The effects of cooperative learning and learner control on high- and average-ability students. Educational Technology Research and Development, 41(2), 5-18.

Gorissen, C. (2015). Autonomy supported, learner-controlled or system-controlled learning in hypermedia environments and the influence of academic self-regulation style. Interactive Learning Environments, 23 (6), 655 – 669.

LeBlanc, L. A., Coates, A. M., Daneshvar, S., Charlop-Charlop-Christy, M. H., Morris, C., & Lancaster, B. M. (2003). Using video modeling and reinforcement to teach perspective taking skills to children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 36, 253-257

Sansosti. Frank. (2008). Using Computer-Presented Social Stories and Video Models to Increase the Social Communication Skills of Children with High-Functioning Autism Spectrum Disorders. Journal of Positive Behavior Interventions.10(3), 162-178

Sven, B. (2006). Computer-based intervention in autism spectrum disorders. Department of Child and Adolescent Psychiatry, Johann Wolfgang Goethe-University, Frankfurt am Main, Germany.

Vandewaetere, M. (2012). The added value of advice when learners can control their tool use. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 21 (2), 187-209.

Zimmerman, Kathleen and Ledford, Jennifer (2017). Beyond ASD: Evidence for the Effectiveness of Social Narratives. Journal of Early Intervention. 39(3), 199-217.

التنزيلات

منشور

2024-06-15

إصدار

القسم

التربية الخاصة

كيفية الاقتباس

AlQawod, G. A., & Al-Dababneh, K. A. (2024). أثر برنامج تدخل مُبكر محوسب في تطوير مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي الإعاقة. دراسات: العلوم التربوية, 51(2), 322-334. https://doi.org/10.35516/edu.v51i2.6188