دور أدوات الترجمة بمساعدة الحاسوب في دراسة الترجمة: إطار التعلم التجريبي باستخدام أداة (Phrase)
DOI:
https://doi.org/10.35516/Hum.2026.10479الكلمات المفتاحية:
أداة Phrase، تكنولوجيا الترجمة، مهارات الترجمة، نظرية التعلم التجريبي، بيداغوجيا الترجمة.الملخص
الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير Phrase، أحد أدوات الترجمة بمساعدة الحاسوب، على مهارات الترجمة لدى طلاب الدراسات العليا، مع التركيز على جودة الترجمة، وتحسين الكفاءة الإنتاجية، وإدارة المصطلحات.
المنهجية: تعتمد الدراسة نهجًا بحثيًا يجمع بين التحليل الكمي والنوعي لتقييم فعالية التدريب على Phrase. وتستند المنهجية إلى نظرية التعلم التجريبي لديفيد كولب (1984)، حيث تستكشف كيف يسهم التفاعل العملي مع الأداة في تعزيز تعلم الطلاب من خلال دورة تعلم تشمل التجربة المباشرة، والملاحظة التأملية، والتجريد المفاهيمي، والتجريب النشط. طُبِّق تصميم الاختبار القبلي والبعدي لقياس تأثير التدريب، وشارك في الدراسة سبعة طلاب دراسات عليا التحقوا ببرنامج تدريبي مكثف لمدة ثلاثة أسابيع بإجمالي 12 ساعة.
النتائج: أظهرت النتائج الكمية تحسنًا كبيرًا في الإنتاجية، ودقة الترجمة، والتناسق، مما يؤكد الأثر الإيجابي لتدريب Phrase في تعزيز أداء الطلاب، إذ تمكنوا من الترجمة بسرعة أكبر، مع عدد أقل من الأخطاء، وتحسين إدارة المصطلحات. أما النتائج النوعية، فقد أظهرت أن الطلاب شعروا بأن الأداة تساعد في تيسير عملية الترجمة، وزيادة الكفاءة، وتعزيز ثقتهم في استخدام أدوات الترجمة بمساعدة الحاسوب. ومع ذلك، واجه بعض الطلاب صعوبات في البداية في استرجاع المصطلحات وتحرير الترجمة الآلية، مما يبرز الحاجة إلى تدريب تدريجي ومنظم لضمان التكيف الفعّال مع الأداة.
الخلاصة: تؤكد الدراسة القيمة التربوية لأدوات الترجمة بمساعدة الحاسوب في تعليم الترجمة، وتوصي بتوفير تدريب منظم ومشاريع تعاونية، بما يتماشى مع دورة التعلم التجريبي لكولب، لتعزيز تنمية المهارات لدى الطلاب. كما تؤكد هذه النتائج أهمية التعلم التجريبي في التطبيق العملي للترجمة، حيث يُكسب الطلاب مهارات عملية ونقدية ضرورية للنجاح المهني في مجال الترجمة.
التنزيلات
المراجع
REFERENCES
Abu Dayyeh, I. (2020). Use and Evaluation of Computer-Aided Translation Tools (CAT) on the Word Level from the Perspective of Palestinian Translators and Translation Trainees. Arab World English Journal for Translation and Literary Studies, 4(1), 111-130.
Akella, D. (2010). Learning together: Kolb’s experiential theory and its application. Journal of Management & Organization, 16(1), 100–112. https://doi.org/10.1017/S1833367200002297
Akgün, Y., & Mercan, H. (2023). The effects of teaching computer-assisted translation tools in translation and interpreting departments on students’ developing translation competence as perceived by lecturers. Abant Journal of Translation and Interpreting Studies, 1(1), 43–54.
Althbaity, S. H. (2024). Investigation of the Use of Computer-Aided Translation (CAT) Tools in Freelancing Practice in Saudi Arabia. Arab World English Journal. https://dx.doi.org/10.24093/awej/th.315
Boukhlef, F. (2024). The Impact of Computer-Assisted Translation (CAT) Tools on Translator Training. ALTRALANG Journal, 6(1), 276–285. https://doi.org/10.52919/altralang.v6i1.424
Bowker, L. (2002). Computer-Aided Translation Technology: A Practical Introduction. University of Ottawa Press.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Chan, S. W. (Ed.). (2014). Routledge encyclopedia of translation technology. Routledge.
Cronin, M. (2010). Translation and Globalization. Routledge.
Cronin, M. (2013) Translation in the Digital Age. Abingdon. Routledge.
Dennison, P. (2010). Reflective practice: The enduring influence of Kolb’s Experiential Learning Theory. Compass: Journal of Learning and Teaching, 1(1), 1–15. https://doi.org/10.21100/compass.v1i1.12
Fan, K., & Chunlei, W. (2023). Translation Studies in the Era of AI: Characteristics, Fields and Significance. International Journal of Translation and Interpretation Studies, 3(4), 58-67. https://doi.org/10.32996/ijtis.2023.3.4.7x
Hajdu, Z., Tar, I., & Farkas, J. (2024). MEMOQ, A CAT TOOL USED IN TECHNICAL TRANSLATION COURSES AT DEBRECEN UNIVERSITY. Human Innovations Review, 15(2), 38–47. https://doi.org/10.61177/HISZ.2024.15.2.3
Khoa, T. A. (2024). The Impacts of Computer-Assisted Translation Tools on Learning Autonomy of Students in English Translation Courses. International Journal of Current Science Research and Review, 7(10), 7719–7727. https://doi.org/10.47191/ijcsrr/V7-i10-26
Kiraly, D. C. (2000). A Social Constructivist Approach to Translator Education: Empowerment from Theory to Practice. St. Jerome Publishing.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Foundation for Development and Learning. Prentice-Hall, New Jersey.
Kornacki, M. (2018) Computer-assisted Translation (CAT) Tools in the Translator Training Process. Studies in language, Lang, Peter GmbH
Maylath Sin-wai, C. (2017). The Future of Translation Technology: Towards a World without Babel. Routledge.
McDonough Dolmaya, J. (2010). Evaluating the Impact of Translation Memory Tools on the Translation Process. Journal of Specialized Translation, 14, 27-42.
Mitchell-Schuitevoerder, R. (2020). A project-based approach to translation technology. London: Routledge.
O’Brien, S. (2012). Translation as Human–Computer Interaction. Translation Spaces, 1(1), 101–122.
Pym, A. (2013). Exploring Translation Theories. Routledge.
Subhi, T. A. (2024). Terminology Management in Computer-Assisted Translation (CAT) Tools: MemoQ as a Case Study. ZAC Conference Series: Social Sciences and Humanities, 1(1), 1–22. https://doi.org/10.70516/zaccsssh.v1i1.21
Zhang, J., Zhou, L., & Bai, W. (2024). Innovative Methods for Integrating Translation Memory and CAT Tools: Enhancing Intelligent Support in Human Translation Processes. Proceedings of Privacy-Preserving Intrusion Detection: Empowering Security with Federated Learning. https://doi.org/10.54254/2755-2721/90/2024MELB0054.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
