تحليل الأخطاء القواعدية في مهارة الكتابة باللغة الاسبانية للطلبة العرب
DOI:
https://doi.org/10.35516/Hum.2026.12712الكلمات المفتاحية:
المتعلمون الناطقون بالعربية، الكتابة بالإسبانية، توافق الاسم وأداة التعريف، أخطاء الأزمنة، سوء استخدام حروف الجر، التداخل النحوي.الملخص
الأهداف: تسعى هذه الدراسة إلى تحليل الأخطاء النحوية التي يقع فيها المتعلمون الناطقون بالعربية عند الكتابة باللغة الإسبانية، وذلك بهدف تحديد أكثر الأخطاء شيوعًا، والتعرف على مصادرها اللغوية، واقتراح حلول تربوية تساعد المعلمين في تدريس اللغة الإسبانية كلغة أجنبية.
المنهجية: اعتمد البحث على منهج مختلط يجمع بين تحليل المقالات الكتابية، والاستبيانات المنظمة، والمقابلات شبه المقننة. تم جمع البيانات من 50 معلمًا للغة الإسبانية قاموا بتقييم عينات من كتابات المتعلمين. استخدم تحليل تكراري للأخطاء لتصنيفها وتفسيرها في ضوء التداخل اللغوي.
النتائج: أظهرت النتائج أن أكثر الأخطاء شيوعًا تتعلق بعدم توافق الاسم مع أداة التعريف، وأخطاء في الصفات الملكية، ومشكلات التذكير والتأنيث والعدد. كما برزت أخطاء متصلة بالأفعال مثل سوء استخدام الأزمنة وحذف أفعال الربط في المرتبة الثانية. أما المرتبة الثالثة فكانت لأخطاء حروف الجر الناتجة عن الاختلافات التركيبية بين العربية والإسبانية. وأكدت الدراسة أن التداخل اللغوي من اللغة الأم يعد المصدر الرئيس لهذه الصعوبات.
الخلاصة: تشير النتائج إلى الحاجة الملحّة لتعليم نحوي متخصص، وتوظيف استراتيجيات تدريس تقابلية، واستخدام مواد أكاديمية أصيلة ومصممة خصيصًا للمتعلمين العرب. تسهم هذه التوصيات في تحسين مناهج تعليم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية، بما يتلاءم مع احتياجات المتعلمين.
التنزيلات
المراجع
Al-Ajmi, M. (2018). Sentence structure errors in the Arabic-Spanish interlanguage
of learners. Language Teaching Research, 22(1), 15-32.
Al-Ashwal, M. (2019). The role of verb tense in the writing of Arabic-speaking learners of Spanish.
Journal of Second Language Acquisition, 40(2), 23-45.
Al-Haik, L. (2016). The challenges of teaching the Spanish subjunctive to Arabic learners. Applied
Linguistics, 38(3), 112-126.
Benson, M. (2015). Gender agreement and its challenges for Arabic-speaking learners of Spanish.
Foreign Language Journal, 15(4), 225-241.
Celce-Murcia, M. (2015). Teaching English as a second or foreign language (4th ed.). Boston: National
Geographic Learning.
Chavez, G. (2014). An analysis of gender agreement errors in the Spanish of Arabic-speaking students.
Spanish Linguistics Journal, 20(2), 150-165.
Gordón, D. (2018). Gender agreement in Spanish and its challenges for Arabic speakers. Language
Learning Studies, 18(2), 67-80.
Hussain, A., & Ali, A. (2019). Error analysis in the grammar of Arabic-speaking students learning
Spanish. International Journal of Applied Linguistics, 13(1), 50-64.
Jarvis, S., &Pavlenko, A. (2008). Crosslinguistic influence in language and cognition. Routledge.
Jouili, R. (2012). The influence of Arabic on Spanish grammar acquisition. Spanish Journal of
Linguistics, 29(1), 23-45.
Mahmoud, S., & Ali, S. (2018). Phonetic errors in Spanish pronunciation among Arabic learners.
Journal of Linguistic Studies, 25(3), 37-56.
Odlin, T. (2003). Language transfer: Cross-linguistic influence in language learning. Cambridge
University Press.
Ramallo, F. (2018). Linguistic Diversity in Spain. Manual of Romance Sociolinguistics, 18, 462.
Ringbom, H. (1987). The Role of the First Language in Foreign Language Learning. Multilingual
Matters.
Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 10(3), 209-231.
Williams, S. (2017). Task-based learning in foreign language classrooms: Enhancing grammatical
competence. Language Teaching Research, 21(1), 88-104.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
