دراسة تأثير مشاركة الوالدين في التطور الاجتماعي والعاطفي لأطفال الروضة في الأردن
DOI:
https://doi.org/10.35516/Hum.2026.9902الكلمات المفتاحية:
مشاركة الوالدين، تعليم رياض الأطفال، التطور الاجتماعي والعاطفي، الأردن، البحث باستخدام أساليب مختلطة، السياسة التعليميَّة.الملخص
الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية تأثير مشاركة الوالدين في التطور الاجتماعي والعاطفي لأطفال رياض الأطفال في الأردن، مع الأخذ في الاعتبار السياقات الثقافية والاجتماعية والاقتصادية الفريدة للبلاد.
المنهجية: باستخدام نهج الأساليب المختلطة، تدمج هذه الدراسة البيانات الكمية من مسح مقطعي شمل 200 من أولياء أمور الأطفال في سِنِّ الروضة والرؤى النوعية من المقابلات شبه المنظمة مع الآباء والمعلمين ومديري المدارس، وجرى تقييم الكفاءات الاجتماعية والعاطفية للأطفال كميًّا باستخدام مقياس التقييم الاجتماعي والعاطفي (SEAM).
النتائج: كشفت التحليلات الكميَّة عن أن المستويات العالية من مشاركة الوالدين، وخاصة في الأنشطة التعليمية، كانت مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بنتائج اجتماعية وعاطفية أفضل لدى الأطفال (r = 0.45، p < 0.01 للتنظيم الذاتي؛ r = 0.50، p < 0.01 للتواصل الاجتماعي). واستكملت النتائج النوعية هذه النتائج؛ حيث سلطت الضوء على أن التواصل الفعال مع المعلِّمين والحضور المنتظم للفعاليات المدرسية يسهم بشكل كبير في تحقيق نتائج تنموية إيجابية. وعلاوة على ذلك، جرى تحديد الحواجز، مثل جداول العمل المتضاربة والموارد التعليمية المحدودة، التي تؤثِّرُ في درجة مشاركة الوالدين.
الخلاصة: تؤكد النتائج التأثير الكبير لمشاركة الوالدين في التطور الاجتماعي والعاطفي للأطفال في الأردن، وتدعو إلى تنفيذ سياسات وممارسات تعليمية حساسة ثقافيًّا تعمل على تعزيز مشاركة الوالدين وتسهيلها. وتؤكد هذه الدراسة ضرورة تطوير تدخلات مستهدفة تعالج الحواجز التي جرى تحديدها أمام مشاركة الوالدين، ومن ثَمَّ تعزيز التجارب التعليمية ومسارات النمو لأطفال رياض الأطفال.
التنزيلات
المراجع
Al-Hassan, O. M. (2018). Developments of early childhood education in Jordan. Early Years, 38(4), 351-362. https://doi.org/10.1080/09575146.2018.1512562
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Bryman, A. (2016). Social research methods. (5th ed.). Oxford University Press. https://ktpu.kpi.ua/wp-content/uploads/2014/02/social-research-methods-alan-bryman.pdf
Coley, R. L., Votruba-Drzal, E., & Schindler, H. S. (2018). Fathers' and mothers' cognitive stimulation in early play with toddlers: Predictors of cognitive and emotional outcomes in middle childhood. Developmental Psychology, 54(6), 1035-1049. http://dx.doi.org/10.1080/19424620.2011.640559
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research. Sage Publications. http://dx.doi.org/10.1016/j.lisr.2007.02.003
Dajani, R. (2016). Cultural considerations in early childhood education in Jordan. Childhood Education, 92(5), 381-388. https://www.qrf.org/en/what-we-do/research-and-publications/early-childhood-care-and-education-jordan-fact-sheet
Denham, S. A. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57-89. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/s15566935eed1701_4
Denzin, N. K. (1978). The research act: A theoretical introduction to sociological methods. McGraw-Hill. https://doi.org/10.4324/9781315134543
Deslandes, R., & Bertrand, R. (2005). Motivation of parent involvement in secondary-level schooling. The Journal of Educational Research, 98(3), 164-175. https://psycnet.apa.org/doi/10.3200/JOER.98.3.164-175
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175-191. https://doi.org/10.3758/bf03193146
Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59-82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903
Jeynes, W. H. (2016). A meta-analysis: The relationship between parental involvement and Latino student outcomes. Education and Urban Society, 48(4), 357-369. http://dx.doi.org/10.1177/0013124516630596
Jones, D. E., Greenberg, M., & Crowley, M. (2017). Early social-emotional functioning and public health: The relationship between kindergarten social competence and future wellness. American Journal of Public Health, 105(11), 2283-2290. https://doi.org/10.2105/AJPH.2015.302630
McClelland, M. M., & Wanless, S. B. (2017). Growing up with assets and risks: The importance of self-regulation for academic achievement. Research in Human Development, 14(3), 227-247. http://dx.doi.org/10.1080/15427609.2012.729907
McWayne, C. M., Melzi, G., Schick, A. R., Kennedy, J. L., & Mundt, K. (2013). Defining family engagement among Latino Head Start parents: A mixed-methods measurement development study. Early Childhood Research Quarterly, 28(3), 593-607. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.ecresq.2013.03.008
Pianta, R. C., Cox, M. J., & Snow, K. L. (2007). School readiness and the transition to kindergarten in the era of accountability. Brookes Publishing Company. https://psycnet.apa.org/record/2007-03648-000
Rubin, K. H., Bukowski, W. M., & Parker, J. G. (2006). Peer interactions, relationships, and groups. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (pp. 571-645). Wiley. https://psycnet.apa.org/record/2006-08776-010
Squires, J., Bricker, D., & Twombly, E. (2014). The ASQ:SE-2 user's guide for the Ages & Stages Questionnaires®: Social-emotional. Brookes Publishing Company. https://www.nhais.org/Intranet/hs/Child_Program_File_PY55/Section_6_Mental_Health/HS%20MH/6.1%20ASQ-SE%202%20Master%20Set-%20English.pdf
UNICEF. (2018). Education in Jordan. Retrieved from https://www.unicef.org/jordan/education
Walker, J. M., Wilkins, A. S., Dallaire, J. R., Sandler, H. M., & Hoover-Dempsey, K. V. (2005). Parental involvement: Model revision through scale development. The Elementary School Journal, 106(2), 85-104. http://dx.doi.org/10.1086/499193.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
