تعلّم اللّغة مدعومًا بالتّكنولوجيا: دراسةُ حالة لمبادرةِ مختبرٍ لغويّ في دولة الإمارات العربيّة المتّحدة
DOI:
https://doi.org/10.35516/Hum.2026.12034الكلمات المفتاحية:
المُختبرات اللّغوية، التّعلّم المدعوم بالتّكنولوجيا، دمج التّكنولوجيا في التّعليم، تعليم اللّغة العربيّة، مدارس الإمارات.الملخص
الأهداف: يتناولُ هذا البحث النّوعيّ دراسة حالة؛ لتطبيق وتأثير مبادرة مختبرٍ لغوي مدعومٍ بالتكنولوجيا في مدرسة خاصّة، بدولة الإمارات العربية المتحدة، تضمّ المراحل من رياض الأطفال حتى الصّف الثاني عشر. وتستكشف الدراسة كيف ساهم المُختبر في دعم تعليم اللّغة العربيّة كلغةٍ أولى (AFL) وكلغة ثانية (ASL)، وتعزيز تفاعل الطّلاب، وتطوير الممارسات المهنيّة للمعلّمين في بيئة تعليميّة رقميّة متقدّمة.
المنهجيّة: اعتمدت الدّراسة على منهج دراسة الحالة النوعية، وتمّ جمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظّمة، وملاحظات صفّيّة، وتحليل وثائق. وشملت المبادرة توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (ICT) لتقديم تعليم متعدّد الوسائط، ومهام تفاعليّة في مهارات التّحدّث والاستماع، وتعليم لغويّ مدمج.
النّتائج: أظهرت النّتائج أنّ المختبر وفّر بيئة تعليمية أصيلة وتعاونيّة وتفاعليّة، وعزّز من دافعية الطلاب، وأتاح مساحة للتفكّر التربوي وتطوير الموارد الرّقميّة. ومع ذلك، فإن دمجه الكامل ضمن المؤسّسة التّربويّة واجه تحدّيات تمّثلت في صعوبات الجدولة، ونقص تدريب المعلّمين، وعدم وجود خطّة واضحة لاستدامة المبادرة.
الاستنتاجات: رغم خصوصيّة السّياق المدرسيّ، تقدّم الدراسة نموذجًا قابلًا للتّطبيق في مبادرات تعليميّة متعدّدة اللّغات، ومدعومة بالتّكنولوجيا في دولة الإمارات العربيّة المتّحدة ومنطقة الخليج. وتطرح توصيات عمليّة للمربّين، وقادة المدارس، وصنّاع القرار لتطبيق أو تحسين أطر تعليم اللّغة المدعومة رقميًا والمُستجيبة للسّياقات التّعليميّة المّحلّية.
التنزيلات
المراجع
Al-Ali, S. (2020). Exploring digital literacy practices in higher education in the UAE: Challenges, opportunities, and future directions. Education and Information Technologies, 25(6), 5721–5739. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10200-0
Ahmed, A., & Nasser, R. (2022). Blended learning effectiveness in language education: Post pandemic evidence from GCC higher education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(5), 45–58. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i05.28733
Alhashmi, S., & Elyas, T. (2022). Examining the sustainability of EdTech integration in UAE schools: Leadership, policy, and teacher capacity. Education and Information Technologies, 27(2), 1435–1453. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10766-9
Aljanahi, H., & Al Issa, A. (2023). AI supported tools and their impact on oral proficiency development in ESL classrooms in the Gulf region. Computer Assisted Language Learning. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/09588221.2023.2178142
Al-Awidi, H. M., & Ismail, S. A. (2014). Teachers’ perceptions of the use of computer assisted language learning to develop 21st century skills in teaching English language. Teaching and Teacher Education, 39, 60–71. https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.12.007
Almekhlafi, A. G., & Almeqdadi, F. A. (2010). Teachers’ perceptions of technology integration in the United Arab Emirates school classrooms. Educational Technology & Society, 13(1), 165–175.
Al Jarf, R. (2017). Exploring online collaborative translator training in an online discussion forum. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 4(4), 147–160.
Bax, S. (2003). CALL—Past, present and future. System, 31(1), 13–28. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(02)00071-4
Beatty, K. (2010). Teaching and researching computer assisted language learning. (2nd ed.). Routledge.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Chapelle, C. A. (2001). Computer applications in second language acquisition: Foundations for teaching, testing and research. Cambridge University Press.
Chapelle, C. A. (2003). English language learning and technology: Lectures on applied linguistics in the age of information and communication technology. John Benjamins Publishing.
Golonka, E. M., Bowles, A. R., Frank, V. M., Richardson, D. L., & Freynik, S. (2014). Technologies for foreign language learning: A review of technology types and their effectiveness. Computer Assisted Language Learning, 27(1), 70–105. https://doi.org/10.1080/09588221.2012.700315
Godwin-Jones, R. (2022). Technology-mediated SLAEvolving Trends and Emerging Technologies. The Routledge handbook of second language acquisition and technology, 382-394.
González-Lloret, M., & Ortega, L. (2014). Technology mediated task based language teaching and learning. John Benjamins Publishing.
Hubbard, P. (2009). Computer assisted language learning: Critical concepts in linguistics (Vol. 1: Foundations of CALL). Routledge.
Jwaifell, M., & Gasaymeh, A. (2023). Digital professional learning communities for language teachers: Benefits and barriers in Arab contexts. Journal of Educational Computing Research, 61(1), 134–156. https://doi.org/10.1177/07356331221124678
Lai, C., & Morrison, B. (2013). Towards an agenda for learner preparation in technology mediated language learning environments. CALICO Journal, 30(2), 154–167. https://doi.org/10.11139/cj.30.2.154-167
Levy, M., & Stockwell, G. (2006). CALL dimensions: Options and issues in computer assisted language learning. Routledge.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey Bass. blogs.ubc.ca+9scirp.org+9scirp.org+9
Omar, A., et al. (2021). Barriers to EdTech implementation in K 12 UAE schools: Insights from teachers and school leaders. Education and Information Technologies, 26(5), 5537–5555. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10533-8
Rabaah, A. B., Rosnaini, M., Rohaya, A. W., Norazah, M. N., & Hafizah, A. H. (2016). Educational technology adoption and integration in the UAE schools. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 12(1), 4–20.
Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An overview. Language Teaching, 31(2), 57–71. https://doi.org/10.1017/S0261444800012970
Yang, S. C., & Chen, Y. J. (2007). Technology enhanced language learning: A case study. Computers in Human Behavior, 23(1), 860–879. https://doi.org/10.1016/j.chb.2006.02.015
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors affecting technology uses in schools: An ecological perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807–840. https://doi.org/10.3102/00028312040004807
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
