أهداف التنمية المستدامة في كتابي اللغة العربية للصف السادس في المملكة الأردنية الهاشمية ودولة الإمارات العربية المتحدة: دراسة تحليلية مقارنة
DOI:
https://doi.org/10.35516/edu.v51i4.8011الكلمات المفتاحية:
التنمية المستدامة، أهداف التنمية المستدامة، كتاب اللغة العربية، الصف السادس، المملكة الأردنية الهاشمية، دولة الإمارات العربية المتحدة، تحليل مقارن.الملخص
الأهداف: الكشف عن أهداف التنمية المستدامة في كتابي اللغة العربية للصف السادس في المملكة الأردنية الهاشمية ودولة الإمارات العربية المتحدة.
المنهجية: اعتمدت الدراسة على المنهج النوعي بأسلوب التحليل الوصفي المقارن، فقد أعدّت الباحثة بطاقة تحليل أداة للدراسة.
النتائج: بلغ مجموع تكرارات أهداف التنمية المستدامة في كتاب اللغة العربية للصف السادس الأردني (508) تكرارًا، والإماراتي (982) تكرارًا. وأظهرت النتائج تقدّم الهدفين الرابع وهو "التعليم الجيد" و السادس عشر وهو "تعزيز التماسك الاجتماعي لإقامة مجتمعات تشاركية" في كتابي اللغة العربية الأردني والإماراتي على باقي الأهداف مع اختلاف التكرارات والنسب بينهما، إذ حصل الهدف السادس عشر في الكتاب الأردني على الترتيب الأول وبتكرارات قد بلغت ( 126) تكرارًا وبنسبة ( 24.8%). بينما حصل الهدف نفسه في الكتاب الإماراتي على الترتيب الثاني وبتكرار قد بلغ ( 166) تكرارًا وبنسبة (16.9%). وحصل الهدف الرابع في الكتاب الإماراتي على الترتيب الأول وبتكرار قد بلغ ( 206) تكرارا وبنسبة ( 20.9%)، وحصل الهدف ذاته في الكتاب الأردني على الترتيب الثاني بتكرار بلغ (69) تكرارًا وبنسبة (13.5%). وبينت النتائج أن أقل الأهداف تضمينًا في الكتاب الأردني هو الهدف الحادي عشر "جعل المدن مستدامة"، بينما في الكتاب الإماراتي الهدف الرابع عشر "الاستخدام الحكيم للموارد البحرية والبرية"؛ فلم يحصلا على أي تكرار.
الخلاصة: اهتمام كتابي اللغة العربية الأردني والإماراتي ببعض أهداف التنمية المستدامة وعدم الاهتمام ببعضها الآخر؛ لذا يوصى بمراعاة التوازن في تضمين أهداف التنمية المستدامة في الكتابين.
التنزيلات
المراجع
Burmeister, M., & Eilks, I. (2013). An Understanding of Sustainability & Education for Sustainable Development among German Student Teachers & Trainee Teachers & Chemistry. Science Education International, 24(2), 167-194.
Impreale. A., & Vanclay. F. (2024). Understanding the social dimensions of resilience: The role of the Social Sciences in Disaster Risk Reduction, Climate Action, and Sustainable Development. Sustainable Development Journal, Wiley, 32(2), 1371-1375.
Jaspar, J. (2008). Teaching for Sustainable Development Teaches Perception. Unpublished Master Dissertation, University of Saskatchewan.
Ross, H., Haque, E., & Berkes, F. (2024). Transmission of knowledge and social Learning for disaster risk reduction and building resilience: A Delphi study. Sustainable Development Journal, Wiley, 32(2), 1525-1537
Shaffril, H., Kamaruddin, N., Omar, S., & Lawrence, J. (2015). The coastal community awareness towards The climate change in Malaysia. International Journal of Climate Change Strategies and Management, 7(4), 516-533.
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report. Retrieval 22/10/2022. http://ar.unesco.org/gem-report/node1436
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2024 دراسات: العلوم التربوية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
##plugins.generic.dates.accepted## 2024-08-20
##plugins.generic.dates.published## 2024-12-15
