مستوى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في محافظة المفرق باستراتيجية المحطات العلمية وعلاقته بدرجة ممارستهم لها في التدريس
DOI:
https://doi.org/10.35516/edu.v50i2.397الكلمات المفتاحية:
استراتيجية المحطات العلمية، مستوى المعرفة، درجة الممارسة، معلمو العلوم للمرحلة الأساسيةالملخص
الأهداف: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في محافظة المفرق باستراتيجية المحطات العلمية، وعلاقته بدرجة ممارستهم لها في التدريس.
المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وقد تكونت عينتها من (91) معلماً ومعلمة علوم في المرحلة الأساسية في محافظة المفرق اختيروا عشوائيا، طبقت عليهم استبانة تكونت من جزأين: الأول يتعلق بمعرفة معلمي العلوم باستراتيجية المحطات العلمية، والثاني يتعلق بدرجة ممارستهم لها، وقد جرى التحقق من صدقها وثباتها.
النتائج: أظهرت النتائج أن مستوى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في محافظة المفرق باستراتيجية المحطات العلمية كانت متوسطة، وكذلك كانت درجة ممارستهم لها متوسطة. كما أظهرت أن هناك ارتباطا قويا ودالا إحصائيا بين مستوى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية باستراتيجية المحطات العلمية ودرجة ممارستهم لها.
الخلاصة: في ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها العمل على رفع مستوى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية باستراتيجية المحطات العلمية، بتزويدهم بما يلزم كالنشرات والكتيبات، وتشجيعهم على الرجوع إلى المصادر الإلكترونية والورقية المختلفة لتحقيق ذلك.
التنزيلات
المراجع
Aydogmus, M., & Senturk, C. (2019). The Effect of Learning Stations Technique on Academic Achievement: A Meta-Analytic Study. Research in Pedagogy, 9(1), 1-15.
Bulunuz, N., & Jarrett, O.S. (2010). The Effects of Hands – on Learning Stations on Building American Elementary Teachers' Understanding About Earth and Space Science Concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science & technology Education, 6(2), 85- 99.
Bahcivan, E., & Cobern, W. (2016). Investigating Coherence among Turkish Elementary Science Teachers’ Teaching Belief Systems, Pedagogical Content Knowledge and Practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(10), 62-86.
Jones, D. (2007). The station approach: How to teach with limited Resources. Science Scope, 30(6), 16-21.
Judson, E. (2019). Learning Stations in College Classrooms. College Teaching, 67(4), 250–251.
Haney, J., Czerniak, C. M., & Lumpe, A. T. (1996). Teacher beliefs and intentions regarding the implementation of science education reform strands. Journal of Research in Science Teaching, 33(9), 971-993.
Haney, J. & McArthur, J. (2002). Four case studies of prospective science teachers’ beliefs concerning constructionist teaching practices. Science Education, 86, 783-802.
Karacal, K., Bulunuz, N., & Özkan, m. (2019). Examining the Effect of the Learning Station Methods on 7th Grade Students’ Conceptual Understanding Level Regarding The light Unit. European Journal of Education Studies, 6(7), 122-144.
Levitt, K. E. (2001). An analysis of elementary teachers’ beliefs regarding the teaching and learning of science. Science Education, 86(1), 1-22.
Pho, D. H., Nguyen, H. T., Nguyen, H. M., & Nguyen, T. T. (2021). The use of learning station method according to competency development for elementary students in Vietnam. Cogent Education, 8(1), 1-27.
Roehrig, G. H. & Kruse, R. A. (2005). The role of teachers’ beliefs and knowledge in the adoption of a reform-based curriculum. School Science and Mathematics, 105(8), 412-422.
Savsci-Acilali, F. (2009). Teacher beliefs and practice in science education. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(1), 1-14.
Soloway, E., Pryor, A. Z., Krajcik, J. S., Jackson, S., Stratford, S. J., Wisnudel, M., & Klein, J. T. (1997). Science Ware's model-it: Technology to support authentic science inquiry. T.H.E. Journal, 25(3), 54-56.
Woolfolk-Hoy, A., & Murphy, P. K. (2001). Teaching educational psychology to the implicit mind. Mahwah, NY: Erlbaum.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2023 دراسات: العلوم التربوية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
##plugins.generic.dates.accepted## 2022-04-11
##plugins.generic.dates.published## 2023-06-19
