مراجعة منهجية لمحاولة استنتاج النموذج الأفضل للقيادة التربوية لتطوير نظام التعليم في التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية

Ohud Adnan A.   Saffar

doi:10.35516/edu.v51i3.6913

المؤلفون

Ohud Adnan A. Saffar قسم التربية الخاصة، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية https://orcid.org/0000-0002-1367-3517

DOI:

https://doi.org/10.35516/edu.v51i3.6913

الكلمات المفتاحية:

مراجعة منهجية، نماذج القيادة التربوية، نظام التعليم في التربية الخاصة، المملكة العربية السعودية

الملخص

الأهداف: استنتاج وتوظيف أكثر النماذج استخداما في مجال القيادات التربوية لتطوير نظام التعليم في التربية الخاصة، كما تم مقارنة استخدامات هذه النماذج في نظام التعليم بالمملكة العربية السعودية مع أبرز الدول العالمية لإعداد القيادات التربوية في التربية الخاصة، ومواكبة الثورة المعلوماتية في مختلف الدول وتطوير نظام التعليم.

المنهجية: تم استخدام منهج المراجعة المنهجية حيث تعتمد هذه الدراسة على تحليل التوجهات والبيانات ونتائج الدراسات السابقة، حيث استعرضت هذه الدراسة (23) دراسة.

النتائج: أشارت نتائج الدراسة الحالية الى عدم وجود دراسة عربية استخرجت نموذجا مثاليا لاستخدامه في القيادة التربوية في التربية الخاصة، كما أثبتت النتائج وجود نقص كمي وكيفي في الدراسات والمقالات الأجنبية في هذا المجال، كما أظهرت النتائج أن أكثر النماذج تكرارا واستخداماً هي (STEAM, EFQM)، ولكن هناك قلة في الدراسات التي وظفت استخدام هذه النماذج في مجال التربية الخاصة. بالإضافة، أظهرت النتائج أن النماذج المستخدمة تساعد عملية القيادة التربوية أن تمر بمراحل متعددة ومترابطة حتى يكون القائد قادراً على استيعاب حاجات ومتطلبات طلاب التربية الخاصة.

الخلاصة: أوصت الدراسة بتكثيف جهود الباحثين بإعداد دراسات مشتركة بين المختصين في التربية الخاصة ومجال القيادات التربوية. بالإضافة الى استخدام النماذج التربوية الحديثة في المدارس لتطوير وإعداد القيادات التربوية لتناسب طلاب الإعاقة.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Alangari, T. S. (2022). Online STEM education during COVID-19 period: A systematic review of perceptions in higher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(5), em2105.‏

Albagieh, M. N. (2018). Elementary School Principals' Perceptions of Their Level of Knowledge and Use of Leadership Practice Regarding Special Education in Riyadh School District, Saudi Arabia. ProQuest LLC.‏

Aldosari, H. M. (2015). The reality of Saudi Arabian experience in STEM education in light of the international experiences. In The First Excellence Conference in Science and Mathematics Education: STEM (Vol. 1, pp. 599-640).‏

Amro, R., & Al-kaylani, A. (2023).Need Assessment for Practicing Distrbited Leadership at Jordanian Public Universities. Dirasat: Educational Sciences, 50(3), 1-17.‏

Avolio, B. J. & Yammarino F. J (2002). Transformational and Charismatic Leadership: The Road Ahead, New York: Erlbaum.

Ayad, F. I., & Ajrami, S. J. (2017). The Degree of Implementing ISTE Standards in Technical Education Colleges of Palestine. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(2), 107-118.‏

Balbay, S. & Kilis, S. (2018). A comparative study of the educational system, teacher education and English language education of South Korea and Turkey. SDU International Journal of Educational Studies, 5(2), 1-12.

Barcelona, K. (2014). 21 Century Curriculum Change Initiative: A Focus on STEAM Education as an Integrated Approach to Teaching and Learning. American Journal of Education Research. 2(10), 862-863.

Bass, B. M. & Avolio, B. J. (2004). Multifactor leadership questionnaire: Manual and sampler set. Redwood City, CA: Mind Goarden Publications.

Berisha, F., & Vula, E. (2021). Developing pre- service conceptualization of STEAM and STEAM Pedagogical practices, original research, Frontiers in Education.

Boy, G. (2015). From STEAM to STEAM: Toward a Human- Centered Education. Retrieved from: https://ntrs.nasa.gov/archive/nasa.

Boyland, L. G., Geesa, R. L., Lowery, K. P., Quick, M. M., Mayes, R. D., Kim, J., ... & McDonald, K. M. (2019). Collaborative principal-school counselor preparation: National standards alignment to improve training between principals and school counselors. International Journal of Educational Leadership Preparation, 14(1), 188-205.‏

Coe, R., Waring, M., Hedges, L. V., & Ashley, L. D. (Eds.). (2021). Research methods and methodologies in education. Sage.‏

DeMatthews, D., Billingsley, B., McLeskey, J., & Sharma, U. (2020). Principal leadership for students with disabilities in effective inclusive schools. Journal of Educational Administration, 58(5), 539-554.‏

Egan, S. (2003). Embracing Excellence. In Education, Sheffield Hallam University.

Grandian. A. (2016). Steam Education: A 21st century approach to learning. University of San diego: https://onlinedegrees.sandiego.edu.

Huang, B., Jong., M., Tu, Y., Hwang, G., Chai, Ch., Jiang, M. (2022). Trends and exemplary practices of STEAM teacher professional development programs in K-12 contexts: A systematic review of empirical studies. Journal Computer and Education, ElSEVIER.

Liasidou, A., & Svensson, C. (2014). Educating leaders for social justice: The case of special educational needs co-ordinators. International Journal of Inclusive Education, 18(8), 783-797.‏

Lu, S. Y., Wu, C. L., & Huang, Y. M. (2022). Evaluation of disabled STEAM-students’ education learning outcomes and creativity under the UN sustainable development goal: project-based learning oriented STEAM curriculum with micro: bit. Sustainability, 14(2), 679.‏

Lytra, N., & Drigas, A. (2021). STEAM education-metacognition–Specific Learning Disabilities. Scientific Electronic Archives, 14(10)‏.

Margot, K., Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education.

National foundation for educational research. (2012). Strategic consultation on science, engineering and mathematics (Stem) for the education and training: https://2u.pw/w1xdh5 .

Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, et al.(2020). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ 2021; 372:n71. doi: 10.1136/bmj.n71

Theoharis, G., & Causton, J. (2014). Leading inclusive reform for students with disabilities: A school-and systemwide approach. Theory Into Practice, 53(2), 82-97.‏

Yamasaki, H. (2016). Teachers and Teacher Education in Japan. Bull. Grad School Educ, Hiroshima University, 3(56), 19-28.

Zawacki-Richter, O., Kerres, M., Bedenlier, S., Bond, M., & Buntins, K. (2019). Systematic reviews in educational research: Methodology, perspectives and application. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27602-7