Social Medias, Zoom and Microsoft Teams: the New Technologies in French Language Classrooms in the Jordanian Context during the Covid-19

Ahmad  Mousa

doi:10.35516/hum.v49i5.3486

المؤلفون

Ahmad Mousa Université de Pétra, Amman, Jordanie

DOI:

https://doi.org/10.35516/hum.v49i5.3486

الكلمات المفتاحية:

Enseignement Assisté par Ordinateur، ; Facebook، Microsoft Teams، Réseaux Sociaux، Zoom

الملخص

L’épidémie du Covid-19 a eu un impact profond et non négligeable sur les processus d’enseignement/apprentissage dans le monde entier. Par conséquent, les praticiens de l’enseignement, en Jordanie comme ailleurs, ont dû s’adapter rapidement et passer à l’enseignement à distance: les réseaux sociaux, notamment Facebook, Zoom et Microsoft Teams. Les réseaux sociaux jouent un rôle indispensable dans l’enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère, en fournissant un large éventail de matériaux authentiques. Ils facilitent l’interaction des étudiants pour partager leurs idées et leur offrent la possibilité de découvrir des outils en ligne pour développer leurs compétences. Internet et toute autre forme de communication médiée par ordinateur aident à accélérer l'acquisition. Or, il s’est avéré, suite à nos remarques sur le terrain, que Zoom et Microsoft Teams jouent un rôle plus important lors de toute interaction entre l’enseignant et les étudiants et entre les étudiants eux-mêmes. Ces deux applications permettent une interaction in vivo ; la classe étant virtuelle, les participants auront la capacité d’échanger des idées d’une manière synchrone. Il est même possible de créer des groupes pour chaque cours donné. Dans cet article, nous essaierons de mettre en lumière les aspects positifs de l’utilisation des réseaux sociaux, notamment Facebook, pour améliorer les compétences de nos apprenants dans le département de langue française à l’université de Petra. Ensuite, l’utilisation de Zoom sera analysée. Finalement, en nous basant sur une analyse théorique et pratique d’un groupe créé dans Microsoft Teams, on montrera les aspects positifs de toute insertion de cette application en classe.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Abidin, M. J. Z., Ahmad, N., & Kabilan, M. K. (2010). “Facebook: An online environment for learning of English in institutions of higher education”. Internet and Higher Education 13 :179–187.

Albernhe-Giordan, H., & Charnet, C. (2005). “Quand les enseignants rencontrent le numérique : innovation imposée ou attendue ? Le cas de l’ENT dans le déploiement de l’Université numérique en Région Languedoc-Roussillon”. Rapport de recherche - ENTICE.

Albero, B., Kaiser, A. (2009). “Attitudes et préférences des usagers face à la formation ouverte et à distance”. Distances et savoirs 7 :31-37.

Annoot, E. (2007). “Recomposition des rôles dans les métiers du supérieur Enseignants chercheurs et nouvelle société du savoir ou la place des formations à distance et des pratiques de tutorat dans l’enseignement supérieur à l’université”. Rapport final / programme de recherche CPER 2006-2007, IRSHS :11-18.

Beauvois, M. H. (1998). “Conversations in slow motion: Computer-mediated communication in the foreign language classroom”. The Canadian Modern Language Review 54:198–217.

Bellan, Rebecca (2020). “What You Need to Know about Using Zoom”. Forbes. URL : https://www.forbes.com/sites/rebeccabellan/2020/03/24/what-you-needto-know-about-using-zoom/#439e80df3284 [30/07/2020].

Ben Abid-Zarrouk, S. (2011). “Une analyse de l’équité d’un enseignement en ligne”. Distances et savoirs 9 :97-129.

Biagini, C. (2012). L’emprise numérique – Comment Internet les nouvelles technologies ont colonisé nos vies. Editions: l’Echappée.

Blake, R (1998). “The role of technology in second language learning” in H. Byrnes (ed.), Learning foreign and second languages: Perspectives in research and scholarship, 209-237. New York: Modern Language Association.

Blattner, G., & Fiori, M. (2009). “Facebook in the language classroom: Promises and possibilities. Instructional Technology and Distance Learning”. ITDL 6:17−28.

Carmean, C., & Haefner, J. (2002). “Mind over matter: Transforming course management systems into effective learning environments”. EDUCAUSE Review 37: 27-37.

Chen, Y. J., & Yang, S. C. (2007). “Technology-enhanced language learning: A case study”. Computers in Human Behavior 23:860–879.

Christensson, P. (2019). “Bot Definition”. URL: https://techterms.com/definition/bot [01/08/2020].

Depew, K. E. (2011). “Social media at academia’s periphery: Studying multilingual developmental writers’ Facebook composing strategies”. Reading Matrix : An International Online Journal 11 :54–75

Godwin-Jones, R. (2008). “Mobile computing technologies: Lighter, faster, smarter”. Language Learning & Technology 12:3−9.

Goodfellow, R., & Lamy, M. N. (1999). “Reflective conversation in the virtual language classroom”. Language Learning and Technology 2:43–61.

Haverback, H. (2009). “Facebook: Uncharted territory in a reading education classroom”. Reading Today 1 : 21-30.

Jaillet, A. (2004). L’école à l’ère numérique : des espaces numériques pour l’éducation et l’enseignement à distance. Paris: L’Harmattan.

Janda, T. (1995). “On a role: Exploring the concept of voice and audience” in M. warschauer (ed.), Virtual Connections: Online activities and projects for networking language learners, 70-71. Honolulu, HI: University of Hawaii.

Kendle, A., & Northcote, M. (2001). “Informal online networks for learning: Making use of incidental learning through recreation” in Proceedings of The International Education Research Conference, 1-10. Fremantle: Australia.

Lee, L. (2002). “Enhancing learners’ communication skills through synchronous electronic interaction and task based instruction”. Foreign Language Annals 35: 16–24.

Liaw, M. L. (1998). “Using electronic mail for English as a foreign language instruction”. System 26: 335-351.

Lowry, M., Koneman, P., Osman-Jouchoux, R., & Wilson, B. (1994). “Electronic discussion groups”. TECH trends 39: 22-24.

Martin, F., Budhrani, K., Kumar, S. and Ritzhaupt, A. (2019). “Award-Winning Faculty Online Teaching Practices: Roles and Competencies”. URL: https://olj.onlinelearningconsortium.org/index.php/olj/article/view/1329/807 [10/08/2020].

Microsoft (2018). “Welcome to Microsoft Teams”. URL: https://docs.microsoft.com/en-us/microsoftteams/teams-overview [25/07/2020].

Mills, N. A. (2009). “Facebook and the use of social networking tools to enhance language learner motivation and engagement” in Proceedings of The Northeast Association for Language Learning Technology (NEALLT) Conference, 30-31. Yale University: New Haven, CT.

Perriault, J. (2000). Communication du savoir à distance, Paris : L'Harmattan.

Roblyer, M. D., Webb, M., & Witty, J. V. (2010). “Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites". The Internet and Higher Education 13: 134−140.

Schaffhauser, D. (2009). “Boundless opportunity”. T.H.E. Journal 36: 13–18.

Sturgeon, C. M., & Walker, C. (2009). “Faculty on Facebook: Confirm or deny?”. Proceedings of The Annual Instructional Technology Conference, 1-20. Murfreesboro: TN.

Tsai, P. (2018). “Business Chat Apps in 2018: Top Players and Adoption Plans”. URL: https://community.spiceworks.com/blog/3157-business-chat-apps-in-2018-topplayers-and-adoption-plans [25/06/2020].

Vygotsky, Lev. (1978). Mind in Society. London: Harvard University Press.

Warschauer, M. (1996). “Comparing face-to-face and electronic communication in the second language classroom”. CALICO Journal 13: 7–26.

Warschauer, M. (2000). Electronic literacies: Language, culture, and power in online education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Woo, Y., Reeves, T.C (2007). “Meaningful interaction in web-based learning: A social constructivist interpretation”. The Internet and Higher Education 10: 15-25.