An Exploration of Online Test Anxiety During COVID-19: EFL Learners’ Perspectives

جمال قائد محمد  علي

doi:10.35516/hum.v50i2.4942

المؤلفون

جمال قائد محمد علي قسم اللغة الإنجليزية، كلية الآداب، جامعة بيشة، بيشة، المملكة العربية السعودية https://orcid.org/0000-0003-3079-5580

DOI:

https://doi.org/10.35516/hum.v50i2.4942

الكلمات المفتاحية:

كوفيد 19، طلبة اللغة الإنجليزية بِوَصفِها لغةً أجنبية، الاختبارات الإلكترونية، الأوبئة، علم اللغة النفسي، قلق الاختبار

الملخص

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تقصى آراء الطلبة السعوديين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية بِوَصفِها لغةً أجنبيَّةً حول قلق الاختبار عن بُعد خلال تفشي فيروس كوفيد-19، الذي نجم عن التحوُّل المفاجئ من الاختبارات التقليدية إلى الاختبارات عن بُعد.

المنهجية: صُمِّم استبيان مغلق ومفتوح لجمع البيانات من عينة مكوَّنة من 77 طالبًا وطالبة يدرسون اللغة الإنجليزية بِوَصفِها لغةً أجنبيَّةً في جامعة بيشة بالمملكة العربية السعودية، وكانت هذه العينة قد اختبرت عن بُعد لمدة لا تقل عن ثلاثة فصول دراسية خلال كوفيد 19.

النتائج: أشارت نتائج هذه الدراسة إلى أن متوسط مستوى القلق العام قبل إجراء الاختبار وفي أثنائه وبعده بلغ 2.78؛ مما يشير إلى أن مستوى قلق الطلبة الناتج عن الاختبار عن بُعد متوسط،. كما أشارت الدراسة إلى أن قلق الطلبة من الاختبار عن بُعد كان أعلى قبل إجراء الاختبار، لكنه انخفض تدريجيًّا في أثناء الاختبار وبعده. وأظهرت الدراسة أن هناك فروقًا كبيرة ذات دلالة إحصائية (p= .022.) .، كما أظهرت أيضًا أنَّ الطلبة الذين تتوفَّر لهم خدمات إنترت بطئية يواجهون قلقًا أكثر من نظرائهم الذين لديهم خدمة إنترنت سريعة ( p <.001.). علاوة على ذلك أشارت الدراسة إلى أن الطالبات أكثر قلقا من الطلاب (p=.027).

الخلاصة: توصَّلت الدراسة إلى أن مستوى القلق العام للطلبة قبل إجراء الاختبار عن بُعد وفي أثنائه وبعده هو 2.78))؛ مما يشير إلى أن مستوى قلقهم من الاختبار عن بُعد متوسط.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Adarkwah, M. A. (2021). An outbreak of online learning in the COVID-19 outbreak in Sub-Saharan Africa: Prospects and challenges. Global Journal of Computer Science and Technology: H Information & Technology, 21(2), 1–11.

Adrah, M. M. A., & Elmarash, G. A. (2020). The virtual university: Trends and challenges in Libya Elmergib University as case study. Third Conference for Engineering Sciences and Technology (CEST-2020), 1(1), 1–11.

Aljohani, A., Aloreafy, M., Alzaidi, S., & Meccawy, Z. (2021). Saudi EFL students’ perceptions of online English achievement exams in the era of COVID-19. International Journal of Linguistics, Literature and Translation (IJLLT), 4(5), 118–125. https://doi.org/10.32996/ijllt.

Alla, L., Tamila, D., Neonila, K., & Tamara, G. (2020). Foreign language anxiety: classroom vs distance learning. Universal Journal of Educational Research, 8(12), 6684–6691. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081233.

Ali, J., Shamsan, M., A., A., Hezam, T. & Mohammed A. A. Q. (2023). Impact of ChatGPT on learning motivation: Teachers and students' voices. Journal of English Studies in Arabia Felix,2(1), 41-49. https://doi.org/10.56540/jesaf.v2i1.51.

Almekhlafy, S. S. A. (2020). Online learning of English language courses via Blackboard at Saudi universities in the era of COVID-19: Perception and use. PSU Research Review, 5(1), 16-32 https://doi.org/10.1108/PRR-08-2020-0026.

Al-Nofaie, H. (2020). Saudi university students’ perceptions towards virtual education during Covid-19 pandemic: A case study of language learning via Blackboard. Arab World English Journal, 11(3), 4–20. https://doi.org/10.24093/awej/vol11no3.1.

H Al Shammari, M. (2021). Devices and platforms used in emergency remote learning and teaching during Covid19: a case of English major students in Saudi Arabia. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on Covid, 19.‏ https://doi.org/https://dx.doi.org/10.24093/awej/covid.6.

Al-Sofi, B. B. M. A. (2020). Students’ perceptions of the effectiveness of using smartphone applications in enhancing vocabulary acquisition. International Journal of English Linguistics, 11(1), 110-124. https://doi.org/10.5539/ijel.v11n1p110.

Alzamil, A. (2021). Teaching English speaking online versus face-to-face: Saudi students’ experience during the COVID-19 pandemic. Arab World English Journal, 12(1), 19–27. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol12no1.2.

Anas, A. (2020). Perceptions of Saudi students to blended learning environments at the University of Bisha, Saudi Arabia. Arab World English Journal, 6(6), 261–277. https://doi.org/10.24093/awej/call6.17.

Aydin, S. (2012). The effects of young EFL learners’ perceptions of tests on test anxiety. Education 3-13, 40(2), 189–204. https://doi.org/10.1080/03004279.2010.510119.

Bashir, S., Alabdulkarim, N., Altwaijri, N., Alhaidri, N., Hashim, R., Nasim, E., ... & Abualait, T. (2021). The battle against the COVID-19 pandemic- a perspective from Saudi Arabia. One Health, 12, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.onehlt.2021.100229.

Bashitialshaaer, R., Alhendawi, M., & Lassoued, Z. (2021). Obstacle comparisons to achieving distance learning and applying electronic exams during COVID-19 pandemic. Symmetry, 13(1), 1–16. https://doi.org/10.3390/sym13010099.

Birjandi, P., & Alemi, M. (2010). The impact of test anxiety on test performance among Iranian EFL learners. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 1(4), 44-58.‏

Burgucu, A., Han, T., & Engin, A. O. (2011). The impact of tests on learners ’ test anxiety. International Journal of Arts & Sciences, 4(18), 285–296.

language learning anxiety among students learning English in a public sector university, Pakistan. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 3(4), 27–38.

Hassan, A., Kazi, A. S., & Asmara Shafqat, Z. A. (2020). The Impact of process writing on the language and attitude of Pakistani English learners. Asian EFL Journal, 27(4.3), 260-277.‏

Himat, A. N., & Nazari, H. R. (2019). Investigating the level of test anxiety in EFL students at Kandahar University, Afghanistan. European Journal of English Language Teaching, 4(4), 141–152. https://doi.org/10.5281/zenodo.3242745.

Ja'ashan, M. N. H. (2020). The challenges and prospects of using e-learning among EFL students in Bisha University. Arab World English Journal, 11(1), 124–137. https://doi.org/10.24093/awej/vol11no1.11.

Lassoued, Z., Alhendawi, M., & Bashitialshaaer, R. (2020). An exploratory study of the obstacles for achieving quality in distance learning during the covid-19 pandemic. Education Sciences, 10(9), 1–13. https://doi.org/10.3390/educsci10090232.

Mahyoob, M. (2020). Challenges of e-Learning during the COVID-19 pandemic experienced by EFL learners. Arab World English Journal, 11(4), 351–362. https://doi.org/10.24093/awej/vol11no4.23.

Mohammed, G. M. S. (2021). Speaking skills in online learning : An investigation of the strategies used by EFL learners at the University of Bisha. Asian EFL Journal Research Articles, 28(2.3), 120–134.

Mohammed, G. M. S., & Ali, J. K. M. (2021). Informal digital learning of English vocabulary: Saudi EFL learners’ attitudes and practices. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, (7), 345–358. https://dx.doi.org/10.24093/awej/call7.24.

Mohammed, G. M. S., & Mudhsh, B. A. D. (2021). The effects of COVID-19 on EFL learners’ anxiety at the University of Bisha. Arab World English Journal, 1, 209–221. https://doi.org/10.24093/awej/covid.16.

Moqbel, M. S. & Al-Kadi, A. (2023). Foreign language learning assessment in the age of ChatGPT: A theoretical account. Journal of English Studies in Arabia Felix, 2(1), 71–84. https://doi.org/10.56540/jesaf.v2i1.62.

Nasser, A., Bin-hady, W. R. A., & Thabit, S. (2020). A study of Yemeni EFL instructors' perceptions on the role of ICTs in developing students' communicative. Indonesian Journal of Learning and Instruction, 3(2), 79–90. https://doi.org/10.25134/ijli.v3i2.3678.

Oraif, I., & Elyas, T. (2021). The impact of COVID-19 on learning: Investigating EFL learners’ engagement in online courses in Saudi Arabia. Education Sciences, 11(3), 1–19. https://doi.org/10.3390/educsci11030099.

Razak, N. A., Yassin, A. A., & Maasum, T. N. (2017). Effect of foreign language anxiety on gender and academic achievement among Yemeni university EFL students. English Language Teaching, 10(2), 73. https://doi.org/10.5539/elt.v10n2p73.

Sarason, I. G. (1984). Stress, anxiety, and cognitive interference: Reactions to tests. Journal of Personality and Social Psychology, 46(4), 929–938. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0022-3514.46.4.929.

Sarason, I. G., & Sarason, B. R. (1990). Test anxiety. Handbook of Social and evaluation anxiety, pp. 475–495.‏

Shamsan, M. A. A., Ali, J. K. M., & Hezam, T. A. (2021). Online learning amid COVID-19 pandemic: A case study of vocabulary learning strategies. Arab World English Journal, 1, 281–294. https://doi.org/:https://dx.doi.org/10.24093/awej/covid.21.

Tsai, Y.-C., & Li, Y.-C. (2012). Test anxiety and foreign language reading anxiety in a reading-proficiency test. Journal of Social Sciences, 8(1), 95–103. https://doi.org/10.3844/jssp.2012.95.103.

Wahid, R., & Farooq, O. (2020). Online exams in the time of COVID-19 : Quality parameters. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 7(12). https://doi.org/10.23918/ijsses.v7i4p.