دراسة تجريبية حول تنمية التفكير النقدي في كتابة اللغة الإنجليزية الأكاديمية في المدرسة الثانوية
DOI:
https://doi.org/10.35516/Hum.2026.8619الكلمات المفتاحية:
التفكير النقدي، الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية، الكتابة الأكاديميةالملخص
الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تطبيق وآثار تنمية التفكير النقدي في كتابة اللغة الإنجليزية الأكاديمية في المدارس الثانوية، مع التركيز بشكل خاص على تحديد استراتيجيات التدريس الفعالة وطرق التدخل.
المنهجية: تم استخدام منهج مختلط، شمل 120 طالباً في السنة الثانية من المرحلة الثانوية (15-16 سنة) في مقاطعة شنشي، الصين. تضمنت الدراسة: (1) تدخل تعليمي لمدة 10 أسابيع مع مجموعة تجريبية (ن=60) ومجموعة ضابطة (ن=60)؛ (2) استبيانات CCTDI-CV قبل وبعد التدخل؛ (3) تقييمات الكتابة بناءً على معايير IELTS Task 2؛ و(4) مقابلات شبه منظمة مع 10 مشاركين تم اختيارهم عشوائياً (20-30 دقيقة لكل منهم)
النتائج: كشفت الدراسة عن تحسينات كبيرة في توجه الطلاب نحو التفكير النقدي، خاصة في البحث عن الحقيقة، والانفتاح الذهني، والقدرة التحليلية. كما أظهرت المجموعة التجريبية تقدماً ملحوظاً في مهارات الكتابة الأكاديمية، وخاصة في التفكير التحليلي والتعبير الحجاجي. وأشارت البيانات النوعية أيضاً إلى تعزيز الوعي ما وراء المعرفي والتطبيق الاستراتيجي للتفكير النقدي في عمليات الكتابة.
الخلاصة: تشير النتائج إلى أن التفكير النقدي يلعب دوراً مهماً في كتابة اللغة الإنجليزية الأكاديمية في المدارس الثانوية. واستناداً إلى هذه النتائج، تقترح الدراسة توصيات تعليمية واتجاهات للبحث المستقبلي، مع التأكيد على الحاجة إلى دمج تعليم التفكير النقدي في منهج الكتابة باللغة الإنجليزية.
التنزيلات
المراجع
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brookfield, S. D. (2012). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781118146712
Cottrell, S. (2017). Critical thinking skills: Effective analysis, argument and reflection (3rd ed.). Palgrave Macmillan.
Davies, M. (2015). A model of critical thinking in higher education. In M. B. Paulsen (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research (pp. 41-81). Springer.
Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44-48.
Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: Its character, measurement, and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84. https://doi.org/10.22329/il.v20i1.2254
Fisher, A. (2001). Critical thinking: An introduction. Cambridge University Press.
Hyland, K. (2004). Disciplinary discourses: Social interactions in academic writing. University of Michigan Press.
Ku, K. Y. L., & Ho, I. T. (2010). Metacognitive strategies that enhance critical thinking. Metacognition and Learning, 5(3), 251-267. https://doi.org/10.1007/s11409-010-9060-6
Paige, D. D., Rupley, W. H., & Ziglari, L. (2024). Critical thinking in reading comprehension: Fine tuning the simple view of reading. Education Sciences, 14(3), 225. https://doi.org/10.3390/educsci14030225
Paul, R., & Elder, L. (2010). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Foundation for Critical Thinking Press.
Paul, R., & Elder, L. (2014). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (2nd ed.). Pearson Education, Inc.
Paul, R., & Elder, L. (2021). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (4th ed.). Rowman & Littlefield.
White, R., & Arndt, V. (1991). Process writing. Longman.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
##plugins.generic.dates.accepted## 2024-12-18
##plugins.generic.dates.published## 2026-01-01
