درجة رضا معلمي الصف الثالث الأساسي عن محتوى كتاب الفاقد التعليمي لمادة اللغة العربية

Aisha Bader  Abu Suileek; Huda Yahya  Abu Qtaish

doi:10.35516/edu.v50i3.3446

المؤلفون

Aisha Bader Abu Suileek وزارة التربية والتعليم، عمان، الأردن. https://orcid.org/0000-0002-8410-2711
Huda Yahya Abu Qtaish المجلس العالمي الأمريكي للبرامج الدولية، عمّان، الأردن. https://orcid.org/0000-0001-9135-539X

DOI:

https://doi.org/10.35516/edu.v50i3.3446

الكلمات المفتاحية:

رضا المعلمين، كتاب الفاقد التعليمي، اللغة العربية، الصف الثالث الأساسي، الأردن

الملخص

الأهداف: هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة رضا معلمي الصّفّ الثّالث الأساسي عن محتوى كتاب الفاقد التّعليمي لمادّة اللغة العربيّة، ومعرفة فيما إذا كانت هنالك فروق في درجة رضا المعلمين تعزى للجنس والخبرة والمؤسسة التعليميّة.

المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (254) معلماً ومعلمة من معلمي وزارة التربية والتعليم في محافظتي عمان والزرقاء للعام الدراسي 2021/2022. تم بناء استبانة مكوّنة من (20) فقرة لقياس درجة رضا معلمي الصف الثالث الأساسي عن محتوى كتاب الفاقد التعليمي لمادة اللغة العربية، كما تم الحكم على المتوسطات الحسابية على النحو الآتي: من (1.00- 1.99) درجة منخفضة، ومن (2.00- 2.99) درجة متوسطة، ومن (3.00- 4.00) درجة مرتفعة.

النّتائج: أظهرت النتائج أن درجة رضا معلمي الصف الثالث الأساسي عن محتوى كتاب الفاقد التعليمي لمادة اللغة العربية كان متوسطًا؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.92±0.653). كما بيّنت النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الرضا تعزى للجنس لصالح الذّكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الرضا تعزى للخبرة والمؤسسة التعليميّة.

الخلاصة: بناء على النتائج، تبين أن معلمي الصف الثالث لم يكونوا راضيين عن بعض محتويات كتاب الفاقد التعليمي لمادة اللغة العربية؛ إذ لم يتناسب محتواه مع عدد الحصص المقررة له. توصي الدراسة بزيادة عدد الحصص المخصّصة لكتاب الفاقد التعليمي.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Abd Elkader, A. (2021). Addressing Educational Losses Creativity in Planning and Mastery in Implementation.

Abu Enab, Y. (2022). The Effectiveness of the Educational Loss Program in Developing Conceptual Comprehension in Science in Public School in Ajloun Governorate from the Point of View of school Principals. Journal of Educational and Psychological Sciences, 6(14), 31-45.

Akhdir, M. (2021). Compensating Academic Wastage: Causes and Solutions. Journal of Educational and Human Sciences, (4) 145-157.

Al Hassnia, S. (2009). The Degree of Satisfaction of the Students of the Faculty of Economics at the University of Aleppo with the Level of Administrative and Academic Performance of their College. Damascus University Journal of Economic Sciences, 25(2), 285-312

Al Khawaldeh, N., & Al Tamimi, E. (2013). Evaluation of the Islamic culture books for the secondary stage in the light of comprehensive quality standards. Al Manara Journal, 19(1), 215-254.

Al Maamre, S. (2021). Curriculum Development in Light of Covid-19, An Outlook From The Heart of the Pandemic. Oman: Dar AlWaraq.

Al Najar, K. (2010). Measuring the reading ability level of the first three grades of primary school students in the light of the national standards for teaching reading. Journal of Reading and Knowledge Ain Shams University, (102), 134-170.

AL Ramahi, W. (2021). Educational Loss and the Corona Pandemic. https://www.watan.ps/ar/post/69611.

AL Zghool, F. (2022). The Role of Learning Loss Program in Improving Students Learning in English Language in Public Schools in Ajloun Governorate from The Point Of View of school Principals. Journal of Educational and Psychological Sciences, 6(14), 43-59.

Alabdalat, A. (2021). Reading and writing mistakes among students of the first three grades of basic education in the university's district directorate due to some variables. Dirasat: Educational Sciences, 48(3), 256-273.

Alzaghibi, M. (2021). Learning Loss during COVID19: Concept, Estimation, Consequences and Catch-up Strategies. Journal of Educational Sciences, 33(3), 543-577

Azevedo, J. P. W. D., Crawford, M. F., Nayar, R., Rogers, F. H., Barron Rodriguez, M. R., Ding, E. Y. Z.,... & Arias Diaz, O. S. (2019). Ending learning poverty: What will it take?.

Bin Saeed, S. (2021). Measuring the Level of “ Alemny” Application Effectiveness in Addressing Educational Loss among General Education Students and their Attitudes towards it in the Kingdom of Saudi Arabia. Arts for Psychological and Educational Studies, (11), 67-124.

Canovan, C., & Fallon, N. (2021). “It isn’ta priority.” Will primary science learning loss be forgotten?. The Journal of Emergent Science, 21, 46-53.

Carlos Torrego‐Seijo, J., Caballero‐García, P. Á., & Lorenzo‐Llamas, E. M. (2021). The effects of cooperative learning on trait emotional intelligence and academic achievement of Spanish primary school students. British Journal of Educational Psychology, 91(3), 928-949.‏

Cattaneo, M. A., Oggenfuss, C., & Wolter, S. C. (2017). The more, the better? The impact of instructional time on student performance. Education economics, 25(5), 433-445. https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1315055.

Chetty, R., Friedman, J. N., & Stepner, M. (2020). The economic impacts of COVID-19: Evidence from a new public database built using private sector data (No. w27431). national Bureau of economic research.

Deribe, D. K., Endale, B. D., & Ashebir, B. E. (2015). Factors contributing to educational wastage at primary level: The case of Lanfuro Woreda, Southern Ethiopia. Global Journal of Human–Social Science: Linguistic & Education, 15(6), 9-19.‏ https://globaljournals.org/GJHSS_Volume15/2-Factors-Contributing-to-Educational.pdf.

Jordan News Agency Petra. (2022). Forums Examine the Repercussions of the Corona Pandemic on Education. https://www.petra.gov.jo/Include/InnerPage.jsp.

Jubran, W. (2021). Educational Loss is a serious problem facing education and needs appropriate and effective interventions.

Mehta, A.C. (2014). Elementary Education in India.

of View of Teachers in Bani Kenana Directorate of Education. Dirasat: Educational Sciences, 45(4), 357-375.

Oloyede, A. A., Faruk, N., & Raji, W. O. (2022). COVID-19 lockdown and remote attendance teaching in developing countries: A review of some online pedagogical resources. African Journal of Science, Technology, Innovation and Development, 14(3), 678-696.‏

Pier, L., Christian, M., Tymeson, H., & Meyer, R. H. (2021). COVID-19 Impacts on Student Learning: Evidence from Interim Assessments in California. Policy Analysis for California Education, PACE.

Skar, G. B. U., Graham, S., & Huebner, A. (2021). Learning loss during the COVID-19 pandemic and the impact of emergency remote instruction on first grade students’ writing: A natural experiment. Journal of Educational Psychology, 114(7), 1553-1566. https://doi.org/10.1037/edu0000701.

Smoom, L., Fteiha, A. (2021). Challenges Facing Teaching Arabic Language in Elementary Schools in the Middle of the

The Ministry Of Education. (2022). Education System in Jordan. https://moe.gov.jo/node/15782.

The World Bank. (2022). Ending learning poverty: What will it take?

UNESCO, UNICEF, & World Bank (2022). Learning Loss Due to COVID-19.

United Nations. (2020). Policy brief: Education during COVID-19 and beyond.‏

West Bank as seen by Schools' Principals Supervisions and Teachers. Dirasat: Educational Sciences, 48(2), 289-304.

Yaghmour, K., & Obaidat, L. (2018). The Evaluation of the Arabic Language Text Books in the Basic Stage from the Point

Yan, L., Whitelock‐Wainwright, A., Guan, Q., Wen, G., Gašević, D., & Chen, G. (2021). Students’ experience of online learning during the COVID‐19 pandemic: A province‐wide survey study. British Journal of Educational Technology, 52(5), 2038-2057.‏