مستوى مفهوم الذات لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية

Khaleel Ibrahim  Al-Daradkeh; Hani Hamdi  Hiassat

doi:10.35516/hum.v51i1.1998

المؤلفون

Khaleel Ibrahim Al-Daradkeh قسم العلوم الأساسية، كلية الأميرة رحمة الجامعية، جامعة البلقاء التطبيقية، البلقاء، الأردن https://orcid.org/0000-0002-9341-2092
Hani Hamdi Hiassat كلية الذكاء الاصطناعي، جامعة البلقاء التطبيقية، البلقاء، الأردن https://orcid.org/0000-0002-1940-0130

DOI:

https://doi.org/10.35516/hum.v51i1.1998

الكلمات المفتاحية:

مفهوم الذات، جامعة البلقاء التطبيقية

الملخص

الأهداف: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى مفهوم الذات لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية، وتبيان فيما إذا كان هناك فروق في مستوى مفهوم الذات لديهم تعزى لمتغيرات الجنس والتخصص.

المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وجرى تطوير مقياس لمفهوم الذات مكوّن من (32) فقرة على غِرار مقياس ليكرت الخماسي، وجرى التحقق من صدقه وثباته. طُبّقَ المقياس على عينة مكونة من (375) طالبًا وطالبة من طلبة جامعة البلقاء التطبيقية ممن طرحوا مادة الثقافة الإسلامية. صُنّف مستوى مفهوم الذات إلى المستوى المنخفض من (1.00–2.33)، المستوى المتوسط من (2.34–3.66)، والمستوى المرتفع (3.67–5.00).

النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى مفهوم الذات الكلي لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية من وجهة نظرهم جاء بدرجة تقدير متوسطة بلغ (3.45) وانحراف معياري (0.38) وبما نسبته (69%). كما تبيّن وجود فروق في مستوى مفهوم الذات لديهم تُعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، ووجود فروق في مستوى مفهوم الذات لديهم تُعزى لمتغير التخصص ولصالح طلبة التخصصات الإنسانية.

الخلاصة: خلصت الدراسة إلى أن مستوى مفهوم الذات متوسط لدى الطلبة. وهو أعلى لدى الذكور وطلبة التخصصات الإنسانية. توصي الدراسة الجهات المعنية لبيان أهمية ثقافة مفهوم الذات وكيفية تشكُّله والعوامل المؤثرة فيه بأساليب علمية وتربوية سليمة.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Augestad, B. (2017). Self-concept and self-esteem among children and young adults with visual impairment: A systematic review. Cogent Psychology, 4(1), 1-12.

Belzen, J. A. (2010). Religion and self: notions from a cultural psychological perspective. Pastoral Psychology, 59(4), 399-409.

Jacson. J. W. (2002). Enhancing self – efficacy and learning performance. The journal of Experimental Education, 70(3), 243-254.

Pastorino, E. E., & Doyle-Portillo, S. M. (2013). Cengage Advantage Books: What is Psychology? Essentials. Cengage Learning.

Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O., & Baumert, J. (2006). Self-esteem, academic self-concept, and achievement: how the learning environment moderates the dynamics of self-concept. Journal of personality and social psychology, 90(2), 334.

Yengimolki, S., Kalantarkousheh, S. M., & Malekitabar, A. (2015). Self-concept, social adjustment and academic achievement of Persian students. International Review of Social Sciences and Humanities, 8(2), 50-60.

Abdel, A. (2003). Self-concept and the impact of some demographic variables and their relationship to the manifestations of psychological burnout among secondary school teachers. Unpublished master's thesis, An-Najah University, Palestine.

Abu, A. (2015). The educational values included in the Islamic culture book for the secondary stage, the third level, and the degree to which teachers and students represent them in the schools of Mafraq Governorate. Unpublished doctoral thesis, Yarmouk University, Jordan.

Al-Ahmad, A. (2004). Psychological problems and issues. (1st ed.). Beirut, Lebanon: Al-Resala Foundation.

Al-Hamawi, M. (2010). Academic achievement and its relationship to self-concept, a field study on a sample of fifth grade students, the second cycle of basic education, the official Damascus governorate, Damascus University Journal. Damascus University Journal, 26(1), 174-208.

Al Shahi, A. (2017). Self-concept and its relationship to the center of psychological and social adjustment and adjustment among secondary school students in the southern sector in Najran region. Unpublished PhD thesis, Sudan University of Science and Technology.

Arar, R. Abdullah, T., & Al-Gharbi, I. (2019). The relationship between professional tendencies and self-esteem among tenth grade students in Palestine. International Journal of Educational and Psychological Studies, Arab Democratic Center Germany, Berlin, (5), 142-164.

Augestad, B. (2017). Self-concept and self-esteem among children and young adults with visual impairment: A systematic review. Cogent Psychology, 4(1), 1-12.

Bakkar, A. (2009). The Ten Rules: The most important rules in raising children. Cairo, Egypt: Dar es Salaam.

Belzen, J. (2010). Religion and self: notions from a cultural psychological perspective. Pastoral Psychology, 59(4), 399-409.

Fahim, M. (2003). The Muslim Child Curriculum. Cairo: Egypt: Islamic Distribution and Publishing House.

Issa, I. (2006). Measuring the dimensions of self-concept and its relationship to academic achievement among students of grades nine, ten and eleven in Jordan. Journal of the Union of Arab Universities for Education and Psychology, 4(2), 1-38.

Jacson, J. (2002). Enhancing self – efficacy and learning performance. The journal of Experimental Education, 70(3), 243-254.

Muhammad, H. (2012). Mobility disability and its relationship to self-concept and academic achievement in the light of some variables: A field study in three localities, Gezira State, Sudan. Unpublished master's thesis, Gezira University, Sudan.

Pastorino, E., & Doyle-Portillo, S. (2013). What Is Psychology? Essentials. Belmont, CA: Wadsworth.

Samia, J. (2016). The effect of a counseling program based on the development of self-concept in improving communication between spouses, psychological and educational studies. Laboratory for the development of psychological and educational practices, 16, 13-29.

Trautwein, U. (2006). Self-esteem, academic self-concept, and achievement: How the learning environment moderates the dynamics of self-concept. Journal of Personality and Social Psychology, 90(2), 334–349.

Yengimolki, S., Kalantarkousheh, S. M., & Malekitabar, A. (2015). Self-concept, social adjustment, and academic achievement of Persian students. International Review of Social Sciences and Humanities, 8(2), 50-60.